什么是教育？教育不是一些名词、术语、概念，而是要成就、发展一个一个鲜活的生命。高等教育有选择性，基础教育无选择性，你必须面向全体学生。教几个“尖子生”有什么难？基础教育涉及整个国民素质，必须对每一个孩子负责。

      我所有的想法，都是因为在现实中出现了问题，才会提出来。我为什么提文化自信、教育自信？因为我听一些报告，没有一句话说中国好。难道只有出国留学的人就好，不留学的就不好？一个人连祖国的意识都没有，那就糟糕了。一些民办的幼儿园、小学，为了吸引人，从小就要培养什么“国际人”“世界公民”。这样的乱象，是思想上的混乱。

      作为人，你对母亲都没有情感，一些基本的生活能力都没有，高中毕业连一双袜子都没有洗过，这怎么行啊？如果一个人灵魂都没有，那么我们“为谁辛苦为谁忙”啊？如果我们培养的人连“中国心”都没有，我们“为谁辛苦为谁忙”？教育经费是老百姓的税收啊，老百姓的税收寄托着对下一代的希望啊！

      人生只有单程票，是不可以回头的。因此，每一站、每一段都要进行教育，你都要对他的生命负责，就是要他身心健康发展。他在增长知识、增长能力的同时，要越来越懂得做人的道理，他的心灵越来越丰富，他的情感世界也越来越丰富。人都有情感世界，有亲情、友情、师生情，他才有乡情，才会有赤子情。所以我说，我们不能办没有灵魂的教育，要“滴灌生命之魂”。我们现在有意无意地在培养精神上残缺的人，一点事情都经不起，动不动就跳楼。我们不能培养“玻璃娃娃”。我当年的学生对我说：“于老师，当时只感觉您的课讲得很好，几十年过去了，现在想想，其实顶好的是教会我们怎么做人。”

      培养学生的“中国心”，不是我突然想出来的。那些推崇、向往西方文化的人，向往的是个人享乐。现在的教育难在什么地方？难在目标的树立和实现的过程中，需要与各种各样不正确的价值观进行斗争。我们是在争夺后代。

      西方的科学技术有很多方面值得我们学习，尤其一些科学的求真精神，很值得我们学习。但是他们的一些价值观进来以后，对我们的影响很大。我们现在的孩子基本上是在“三片文化”下成长的，“三片”就是薯片、娱乐大片和芯片。不少家长对孩子说，你好好学习，我奖励你吃肯德基。好莱坞大片进来以后，我们那些高雅的、革命的电影没有人看了。美国很厉害，《功夫熊猫》《花木兰》用的是你们国家的一些文化元素，但是宣传的是美国的价值观。“芯片文化”就是电脑、游戏机文化，现在是手机、互联网。孩子就成长在无处不在的“三片文化”氛围中，它不像军事、经济，你眼睛看得见。就好像一张纸掉到水里，你看不见，每个毛孔都渗透进去了，于无形之中，孩子就会向往这样的生活。

      作为教师，一定要了解学生的精神世界，他们有知识世界、生活世界、心灵世界。教育不能只看到知识世界，知识世界是重要的，但是学生生活在现代社会，因此你对现代社会要很了解。孩子对于名牌如数家珍，我是讲不出来的。这需要教师引导、教育。心灵世界“追求什么”是了不得的。比如巧克力。一个小孩子到我这里，看到桌上的巧克力，他就说这是美国的巧克力。在这细小之中，我们可以看到孩子追求什么。

      我们对于一些教育基本问题的认识有差异，比如教育的目标、教育的功能、教育的任务等，因此我们的课程改革非常艰难。我在20世纪80年代就提出来，所有的课程都应渗透育人之道。教育是育人的，不是育分，不只是传授知识。这做起来也很困难。我认为课堂教学应该“德智融合”。你在教知识的同时一定要融合德行的教育，育德与育智二者应该是紧密结合的。语文更是这样，因为语文是母语教育，语文学科与其他学科很不一样。语文这个学科是直接指向人的，一定要把育人放在里面。实际上，所有的教学必须有教育性，没有教育性的教学是苍白无力的。理科也是这样，定理、原理、发现和创造，其中都有人的科学精神。文科就更不要说了。你读《史记》，你就会知道司马迁有多么不容易，忍受那么大的侮辱，用生命把炎黄历史传承下来，这个不感动人吗？