抚顺市第十九中学 路柳
从上海市沪江进修学院回来有一个星期了，但上海老师们的音容笑貌还是时时在脑海里浮现，您们不愧是文化的先行者，教育的领路人，您们时时关注教育的新动态，对学生施以最先进的教育理念，为国家培养最优秀的人才，您们的敬业精神，严谨的治学精神时时给予我鼓励与鞭策。
让我夜不能寐的是作为心理健康教师的我要如何将学到的先进理念应用到实际工作中去，为抚顺的教育贡献自己的绵薄之力。聆听十多位专家教授的讲座，听到最多的关键词是“核心素养”，印象最深的是郑荣玉校长的“构建数字化学习环境，促进教与学的变革”，我能否在现有的技术条件下，在我的心理课堂上去实施呢？在我认真领悟“核心素养”概念之后，与相关的校本教材相联系，我设计了一节以培养学生阅读能力和预习能力为内容的心理健康课《如何有效阅读与预习？——阅读与预习训练》，下面是教学的设计流程，如有不当之处请批评指正。
如何有效阅读与预习？
——阅读与预习训练
【关键词】自主学习 高效阅读 有效预习
【辅导背景】
2016年9月核心素养课题组经教育部专家工作委员会审议，确立了六大学生核心素养，其中包括了自主发展——学会学习这一部分，这是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现，具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。而有效阅读与预习是学生善学的表现。
有效阅读与预习是学生必须具备的重要能力之一，凡是高考状元，成绩好的学生大都是有预习的习惯的，预习后听课会更轻松，更自信，课后做作业的时间也会缩短，大大提高学习的效率。所以要加强对学生进行有效阅读与预习的训练。
我校处于抚顺市新抚区西部，学生主动学习意识薄弱，因此培养学生主动学习的意识，加强学生阅读与预习能力的训练显得尤为重要。
【辅导目标】 1、了解有效阅读与预习重要性 。
2、学生能够根据实际选择阅读与预习的策略。
3、培养自主学习的意识和能力。
【重点难点】学生能够根据实际选择阅读与预习的策略。
【适用学生】中学生
【辅导准备】（1）多媒体课件（2）学生活动页
【辅导课时】1-2课时
【辅导过程】
一、热身活动——营造气氛
游戏：大西瓜 小西瓜
规则：当第一个人说出大西瓜的时候，他的手就要相应的摆出小西瓜的形状，一般两只手手掌相对形成一个圈就是了，那么所有人就必须说小西瓜，然后两只手必须摆出抱着一个大西瓜的形状，一般是两只手往外伸出好像抱棵大树的样子。
主持人监督发现反应太慢或者做出错误的动作，就会被踢出局，如果游戏中被踢出局的人等于留下来的人，那么游戏就结束了
现场采访留下来的人：为什么不会被淘汰出局？（让学生讲自己的方法）
教师引导：好的方法事半功倍，不好的方法，吃力不讨好，所以要让学生体验到：无论做什么事情好的方法很重要……
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教学建议： 热身活动可以根据自己平时的习惯，只要是学生能够归纳出方法的游戏都可以运用，例如：拍七令、捉蜻蜓…… |
二、转换活动——引出主题
读短文，说说文中告诉我们了什么道理？（让学生深刻体会到学习方法的重要性）
每个人的读书方法都不一样，其区别表现在读书时心-眼-手的使用、思考问题的角度、课外复习时间的分配、课外书的阅览情况、生活观察与课本知识的结合等。有的人看起来不用功，但考试成绩却不错，有的人虽然从早到晚捧着书不放，考试时成绩却不尽人意。其原因是什么呢？就是读书方法不一样。
读书学习的效果等于读书方法乘以读书时间。一个人的读书时间是有限的，时间固定的前提下，读书方法对于读书人来说，其重要性是不言而喻的。读书方法好比骑自行车的速度，一定时间内，速度越快，走得越远，反之则走不远，更别说走错了方向。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。读书的工具是什么？就是读书方法。
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教学建议：如果学生比较喜欢讨论性的话题也可以用下面的方法。 说说这两个学生为什么会有这么大的差异？ 1、2016年湖南来自吉首一中的陈博川同学，以总分691分的成绩成为湖南高考文科状元, 是该做的事，或想做的事，她总是一丝不苟。她喜欢画画，还爱好小提琴并已获十级证书，喜欢福尔摩斯，因为福尔摩斯小提琴拉得好，他的逻辑思维能力很吸引小川，平时也喜欢各种各样的课外读物。 2、某市一普通高中学生，每天埋头苦读，除了上网玩游戏，没有其他的兴趣爱好，周六周日还要找人一对一的补课，三年后只考了个专科。 |
三、主题活动：了解有效阅读与预习的方法——设置情境，促进体验
教师过渡：许多去旅行的人喜欢在之前做攻略，因为攻略做得好可以在同样的时间同样的地区，看到更多风景，走的更悠闲。为什么很多同学会感到学习很累，因为老师上课要讲的内容自己课前完全不知道，分分钟都要集中注意力，害怕自己错过最重要的知识点，所以学得很辛苦。其实上课之前也是可以做攻略的——那就是预习。预习就是要了解自己有哪些不懂的地方，也就是听课的时候特别要注意的地方，听课就可以有侧重了，懂的地方听课的时候就可以不用太紧张，不懂的地方就需要集中注意力了，这样张弛有度，也不会太辛苦。凡是高考状元，成绩好的学生大都是有预习的习惯的，预习后听课会更轻松，更自信，课后做作业的时间也会缩短，大大提高学习的效率。
同学们现在这个阶段学习的科目很多，每科都预习可能不太现实，如果时间特别紧可以选择自己最薄弱的科目来进行。请准备好一本教科书，按下面的要求来做：
预习主要包括阅读，书写，练习这三个要素
读：用几分钟的时间通读第二天要学习教材。（3-5分钟）
写：预习的目的是要形成问题，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方，老师讲的时候就要迅速记录下来。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。 ――建立预习本。（3分钟）
练：有效预习最后一个环节就是练，不要做多，做一道就够了，会做了就说明懂了，说明你的自学能力在提高，不需要重复。做题时若不会做，也没关系，很正常，因为老师没讲。经过这样的过程，预习就变得有效了。（2分钟）
这是三个层次，要逐渐的形成，用一个预习管理表监督自己，预习了划勾，没预习的划×。
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教学建议： 也许有的学生做过预习，那就请他们对自己的成功经验做介绍。也许有的学生从来没有做过预习，正好可以运用以上的方法进行练习。 |
四、主题活动：提高有效阅读与预习的能力——布置任务、促进探索与分享
结合下列阅读材料，了解有效阅读与预习的具体过程：
（1）阅读的起始环节：认读、感知
准确迅速感知文字材料是阅读顺利进行必不可少的条件，也是准确获取信息的关键，所以注意力要高度集中，把文章信息接受下来，是阅读效果的有效保证。
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阅读训练： 请您阅读《2016年初中语文阅读理解解题技巧》，说说这篇短文主要写了什么内容？ 了解文章的主要内容就好像去认识一个刚刚见面不久的人一样。不会一见便就问人家的生活细节，您需要从一些大的方面来了解他们。阅读也是如此。 |
（2）阅读的深入环节：理解、联想
理解就是把阅读的信息和已有的知识经验顺应、同化、整合的过程，是将阅读中获得的知识与自己原有的知识相融合的过程，是将新知识纳入到原有的知识体系中去的过程。理解是阅读技能的主要标志，这一步帮助你将读到的内容转化为自己的知识。
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阅读训练： 请您阅读《2016年初中语文阅读理解解题技巧》，说说哪些内容是原来就知道的，哪些内容是通过阅读这篇文章了解到的？怎样把这些知识融为一体？ 理解就是阅读过程中与材料对话的过程，培养自己对材料的好奇心，边读边提出问题，并试着解答问题，这样的阅读吸取的营养才多。 |
（3）阅读的提升阶段：评价、思维
评价是阅读达到理智高度的体现，评价常常伴随思维活动，有从形式到内容的逆向思维，也有从内容到形式的顺向思维；有由此及彼的横向思维，有求同思维，还有富有创造性的求异思维。
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阅读训练： 请您阅读《2016年初中语文阅读理解解题技巧》，说说短文中提到的答题方法让您联想到那些？ 阅读中您对材料的反应其实比材料本身更重要，要学会分辨、评价哪些是重要信息，留心让你感到困惑的内容，记住：那些能够回答专业问题的信息一定是重要信息。 |
（4）阅读的检验环节：积累、记忆
阅读的基本功能在于积累知识以供应用，所以阅读还要对信息加工，让信息在头脑中留下刺激——记忆。记忆的品质包括敏捷性、持久性和准确性。
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阅读训练： 您已经读了三遍《2016年初中语文阅读理解解题技巧》，在不回读的情况下，您对文中的答题技巧还记得多少？ 记忆某些内容的时候遇到困难说明您选择的记忆方式不是您的大脑能够处理的有效方式，其中的窍门是将需要记忆的材料与您容易记住的事物相关联，可以用用以下方法1、尝试理解 2、发掘记忆点 3、建立联系例如：记忆单词——家庭——家是吃放的地方——.family——饭米粒 4、充分调动情绪和感官 5、借助周边环境 |
（5）阅读的升华环节：运用、迁移
阅读的出发点在“知”，终点是“行”，就是在阅读中获得的技能、方法，会运用，会解决问题，能及一反三触类傍通。
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一次，市里举行中学生篮球赛。乔治是队里的主力，他找到母亲说出了自己的心愿：希望母亲能陪他同往。在赛场上，只要看到母亲的目光，他就能发挥出最好的水平。母亲笑了，说：“那当然。你就是不说，我和你父亲也会去的。”他听罢摇了摇头，说： “我不是说父亲，我只希望你去。”母亲很是惊奇，问这是为什么。他勉强地笑了笑，说：“我总认为，一个残疾人站在场边，会使得整个气氛变味儿。”母亲叹了一口气，说：“你是嫌弃你的父亲了?”父亲这时正好走过来，说：“这些天我得出差，有什么事，你们商量着去做就行了。”乔治舒了口气，说：“爸爸，祝你一路平安!”父亲慈爱地抚摸着他的头，说：“我祝你能赛出好的成绩!” 比赛很快就结束了，乔治所在的队得了冠军，乔治为此立下了汗马功劳。在回家的路上，乔治很是兴奋地说个不停。母亲也很高兴，说：“要是你父亲知道了这个消息，他一定会放声高歌的。”乔治沉下了脸，说：“妈妈，我们现在不提他好不好?”母亲接受不了他的口气，尖叫起来，说：“你必须要告诉我这是为什么!”乔治满不在乎地笑了笑，说：“不为什么，就是不想在这时提到他。”母亲的脸色凝重起来，说：“孩子，这话我本来不想说，可是，我再隐瞒下去，很可能就会伤害到你的父亲。你知道你父亲的腿是怎么瘸的吗?”乔治摇了摇头，说：“我不知道。”母亲说：“那一年你才两岁父亲带你去公园玩儿，在回家的路上，你左奔右跑。忽然，一辆汽车疾驰而来，你父亲为了救你，左腿被碾在了轮下。”乔治顿时呆住了，说：“这怎么可能呢?”母亲说：“这怎么不可能!不过这些年你父亲不让我告诉你罢了。” 两人慢慢地走着。母亲说：“有件事可能你还不知道，你父亲就是布莱特，你最喜欢的作家。”乔治惊讶地蹦了起来说：“你说什么?我不信!”母亲说：“这其实你父亲也不让我告诉你。你不信可以去问你的老师。”乔治把运动服塞在母亲的怀里说：“你等着”，就急急地向学校跑去。 老师面对他的疑问，笑了笑，说：“这都是真的，你父亲不让我们透露这些，是怕影响你的成长。但现在你既然知道了，那我就不妨告诉你，你父亲是一个伟大的人。” 乔治激动得不能自已，一阵风地跑回家中，父亲却不在。两天以后父亲回来，一进门，乔治就急不可待地说：“爸爸，我问你一件事。”父亲放下手提包，说：“是不是又遇到了什么困难?” 他摇了摇头，说：“爸爸，我只是想问你一句话。”父亲笑了，说：“别说一句，就是一百句也没问题。”乔治说：“你就是大名鼎鼎的布莱特吗?”
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阅读短文，回答问题 签名 在乔治的记忆中，父亲一直就是瘸着一条腿走路的，他的一切都平淡无奇。所以，乔治总是想，母亲怎么会和这样的一个人结婚呢?他总觉得，父亲那条瘸腿，带给自己的是耻辱。 |
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父亲愣了一下，然后就笑了，说：“孩子，你怎么想起了这个问题?”乔治制止他问下去，说：“你得先回答我。”父亲点了点头，说：“我就是写小说的布莱特。”乔治拿出一本书来，说：“你先给我签个名吧!”父亲看了他片刻，然后拿起笔来，在扉页写道：“赠乔治，生活其实比什么都重要。布莱特。”然后放下笔，说：“我其实比签名更重要。”然后笑了起来。 多年以后，乔治成为一名出色的记者。当有人让他介绍自己的成功之路时，他就会重复父亲的那句话：生活其实比什么都重要。
13、乔治参加中学生篮球赛，不想让父亲陪同的原因是什么?(2分)
14、当乔治问父亲：“你就是大名鼎鼎的布莱特吗?”父亲回答说：“我就是写小说的布莱特。”父亲为什么要强调自己是“写小说”的“布莱特”呢?(2分)
15、老师告诉乔治“你父亲是一个伟大的人”。从全文来看，父亲有哪些伟大之处?(请至少写出三点)。(6分)
16、当乔治请父亲签名时，父亲写下“生活其实比什么都重要”这句话，其用意在于让儿子明白什么道理?请结合文章说说你的看法。(4分)
答案： 13、虚荣心作怪，觉得父亲的瘸腿会让自己丢脸。(2分) 14、因为乔治比较看重父亲的名望，而父亲更看重自己的工作，所以要强调是“写小说”的“布莱特”，表现出父亲的为人谦逊，淡泊名利。(3分) 15、如：(1)舍身救儿子。 (2)对儿子慈爱宽容。(3) 关注儿子成长，教子有方。(4)踏实工作，成就显著。(5)为人谦逊，淡泊名利。(6分) 16、可从不同角度作答。例如：踏踏实实的工作比追求名利更重要。温馨的亲情比名利更重要。平凡孕育伟大。生活的过程重于结果。(4分)
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每逢语文考试,同学们都会对语文的各个考试点或多或少存在担心,有些同学不擅长写作文,有些同学不善于文言文背诵,又有些同学担心阅读理解拿不了高分,为了帮助同学们解决这些考试中的难题，下面是小编整理的初中语文阅读理解解题技巧以供大家学习参考。
通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法",就是先读题目(四个选项不读)后读短文, 最后寻找答案。我比较赞成"倒读法",因为这种阅读方法 是带着问题阅读, 目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读 时间。“倒 读法"对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断。
1、文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆。
2、文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答:对于第一段的问题,从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的 作用;从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用 是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应。
3、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三:一是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化,叫人便于接受;三是使概括的东西形象化,给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感情,运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染,可以引起人们 丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表达强烈奔放的情感,增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、 短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。
4、 概括文章主旨。
对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来进行回答:“通过…… 故事,歌颂(赞美)了……表达了作者…… 的思想感情,揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
5、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
阅读理解的困难之一,主要表现为对文章中一些关键词语的正确理解。它又分为两种情况:一是意义明显的,可以在上下文中找到解释;另一种情况是意义隐晦的词语,虽然在语言环境中有具体的内容,但作者并没有把它用文字明确地表示出来,需要应试者调动自己以往的知识和经验,通过归纳和分析,用自己的语言表达出来。
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补充说明： 不同学科的阅读与预习的侧重点也不尽相同，例如： 语文学科：在阅读过程中主要思考属于那种文体？如果是记叙文要考虑主线？主要人物？主题？情节？语言风格？等问题。如果是说明文就要思考说明类型？说明对象？说明方法？等问题。如果是议论文就要思考论点？论据？论证方法等问题。 对于数学、物理、化学等这些比较抽象的科目可以运用先模仿，后理解的方法。在学习新的概念时，可以从以下问题思考答题模式： 每个步骤是为了达到什么目的？极端条件下会发生什么？这个结论可以进一步推广吗？这个问题的本质是什么？让我联想到了那些其他类型的问题技巧？我能用几种不同的方式来解答问题？ 英语学科的预习可分为单元预习和课前预习。新教材以单元为单位进行编排，这里主要讲一下，如何进行单元预习： 1、找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题；2、明确本单元各课知识要点：如语法项目、句型及词汇等。3、找出本单元的疑难点。在预习时，要做好笔记；并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录：记录本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。 |
五、课堂总结
教师总结：这节课让我们知道了：（1）良好的阅读与预习习惯对于我们来说有多重要。（2）了解阅读与预习的三个步骤。（3）体验了有效阅读的五个环节。
六、布置作业
1、对自己的薄弱学科坚持做一周的有效阅读与预习。
2、写出反思或调整计划。
以上就是我几天来初步设计的教学流程，其实还有许多想法，例如：学科教师如何与家长互动，就好像我们建的微信群就可以实施教师与家长的互动，每天学科教师在微信群中布置作业，学生按完成顺序报数，等所有学生都完成了，老师可以发答案，家长与学生共同批改作业，并在微信中反馈学生做错的题目，教师就可以从反馈中分析原因，调整教学思路，并进行有针对性的个体辅导。当然了这一定会增加家长和老师的负担，但这样做也能让家长了解学生学习的程度，减少家长的焦虑。提高教师的工作效率。
还有就是关于培训的安排，如果能够提前把上课的内容告诉我们学员，让我们也有预习，上课效果会更好。还有就是建议一些上课的老师减少铺垫的时间，快速进入主题，多传授一些核心教学技术，也许我们的收获会更大。
当然了，我们都知道“师父领进门，修行在个人”这句话，可能老师讲的再多，也不如亲身实践，我愿意以此为起点，继续学习，努力践行。也希望在我们工作实践中遇到困难时，教师们能够在课堂外予以我们耐心的、专业的指导。
