怀着无比激动的心情开启了职业生涯第一次外出研修，这次参加的是由上海市沪江进修学院和长乐市教师进修学校联办的“长乐市第五期名优教师高级研修班”。这次为期七天的培训，除了要感谢组织研修活动的相关学校，特别要感谢带队领导、给我们培训的老师，是你们精心的安排让我们保质保量的得到学习，收获颇丰。

 

这次研修期间除了参观校园、学习校园文化建设；走进课堂、实地观摩教学；印象最深的还是安排的几场高水平的讲座，深入人心。有陆伯鸿的《教学的基本环节及其改进》、倪闽景的《一个人的信息化》、杨玉东的《课堂观察技术与诊断》、吴金瑜的《课堂教学的今天和明天》、王天蓉的《我的教育理想与终生课题——问题化学习研究十三载》。而最触动我让我脑洞大开的还是倪闽景的《一个人的信息化》。倪老师先是通过介绍他名字的由来，一下子拉近了与我们这些来自福建的学员间的距离。整个讲座语言生动有趣、课件精美，最吸引人的是他介绍的一个个实用的APP,让我们大开眼界、叹为观止，让我们感受到了信息化教学的强大、信息化教学的魅力，为我们今后的教学工作点燃了一盏明灯，照亮了前行的方向。下面，就学科角度浅谈信息技术在地理教学中的应用。

 

现代地理信息技术，电脑多媒体的大量使用，是沟通地理与现实生活的重要纽带，为创新教育开拓了新的天地。首先，在地理教学中，要充分运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术，探究创新的情景，激发学生的创新欲望，优化教学过程。同时，要营造一个群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创造潜能。其次，要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。

 

地理日常教学中，“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在练习、复习过程中更显出它代替板书的优势。复习的时候，可把平时讲课的课件复制修改

 

成含重点内容而简练的课件，非常方便。例如，在复习八年级上册第二章第三节河流的时候,我把“长江和黄河”这一部分内容进行比较式学习，应用多媒体课件教学。首先演示一张空白的中国地图，然后从长江、黄河的发源地开始演示，一直到入海口，各自形成一个巨大的“大V+小w”和“几”字。然后依次引出下列问题：1、长江、黄河的发源地和入海口；2、长江、黄河干流的长度和形状；3、长江、黄河干流流经的省区；4、长江、黄河流经的主要地形区；5、长江、黄河上、中、下游的分界点；6、长江、黄河的主要支流。最后让学生比较讨论长江、黄河的利用开发与存在的隐患。 所有问题分析完成后，再以列表的形式呈现、总结。

 

通过信息技术在地理复习课中的实践，使传统地理教学中的困难得以解决，如：（1）.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。（2）.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用传统的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。（3）.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。教学中利用网络链接，让学生能了解国内外的时政热点焦点问题，如台湾问题、西部开发、WTO等激发学生学问的欲望，引发他们提出问题的好奇心和兴趣。

 

随着现代多媒体信息技术的飞速发展，掌握多媒体信息技术的能力，和熟练掌握“读、写、算”一样，是一个人具备的同等重要的生存能力。这次研修返程的当天，不少老师就体验了倪闽景老师介绍的“摩拜单车”，体验了信息技术在生活中的应用，感受到了信息化的强大！

 

2017年1月3日