东胜区教育发展中心关于推荐东胜区幼儿园园长工作室成员赴上海进行研修观摩学习心得体会

东胜区蒙古族第三幼儿园

乌云苏都

我有幸参加了本次2019年11月10日-16日由东胜区教育发展中心主办的关于推荐东胜区幼儿园园长工作室成员赴上海市虹口区东宝兴路440号，上海市沪江进修学院进行研修观摩学习。

一、主要收获与体会

这次赴上海观摩了静安区南西幼儿园、浦东新区冰厂田幼儿园、徐汇区科技幼儿园、徐汇区紫薇实验幼儿园、杨浦区教育学院附属幼儿园等5所名园和听取了5名专家的专题报告。更多的学习了名园的先进办园理念、科学的管理模式、强大的硬件建设、以及优秀的课程理念，无不深深震撼着我，使我开阔了视野，感触频深，倍受启迪，许多经验做法值得我们学习借鉴。

上海市教育科学研究院杨四耕教授进行了《3.0幼儿园课程变革》专题培训。杨教授妙趣横生、意义深长的精彩讲座，引发了我们对教育的反思。教育之道，道在心灵。聚焦“立德树人”的教育原点，回归根性的教育，构建“本园文化”课程，让孩子拥有诗与远方。 下午，上海市特级教师、普陀区大风车幼儿园刘琪园长，为我们做了题为《让课堂闪耀教与学的智慧》的专题讲座。讲座从幼儿未来学习方式的转变切入，层层递进，立足教科研活动的价值取向，向我们介绍了幼儿园教师队伍建设的阵地—教科研活动的要素和理念。围绕“研什么”“怎么研”“如何有效研”三个层面，结合“身边的教学小故事”案例分析，展现了教师有效反思能力的提升过程。在课题研究的引领下，通过教科研活动的有效性，引发教师教育行为与观念的转变，而这样的转变正是立足于教师对幼儿观察的基础上，从观教走向察学的一种转变。

从园长们的园本特色课程介绍到教师课程实践的经验分享，再到区域活动的现场观摩，让我感受到了园所关于课程建构与实施的系统性和完整性。同时也看到了高科技与信息化给予教育发展的重要作用。

了解孩子是这里真正的主人，更多了解的是课程理念，从环境创设、材料投放、课程内容选择来看，教师基于儿童视角，共同计划、思考、支持孩子的学习，尽量满足孩子在本班活动室里“没有”的需求，体现了冰幼倡导“学得与习得交融”的学习观；同时，充分利用活动室和环廊开展幼儿自主体育游戏活动，体现了幼儿自发探索、自主积累的体育运动观；在环境中，处处呈现出孩子们的学习轨迹，体现孩子与环境和材料互动的学习过程，突出了孩子的自主性。冰幼将课程融入环境，环境凸显课程，正是“培育和谐发展的阳光儿童”教育理念的深刻体现。王园长从课程发展、目标、实施等内容，向我们呈现了科技幼儿园课程的走向。以科学启蒙教育为特色的课程与幼儿园的师讯、研讯融为一体，遵循孩子的学习特点，尊重幼儿的个体差异，将玩与探索紧密结合，支持幼儿在每一次的活动中充分的体验与感知，在玩儿中关注到的更多的是幼儿学习品质的培养。个性化学习的方式，支持幼儿情商力、创造力、科学力、终身学习力的发展。只因幼儿而改变的教育理念不断在原有的基础上进行创新性的改变，与生活相融合的课程培养的是未来人。他们进行的项目式的区域探索活动，丰富的操作材料、先进的探索工具支持孩子在活动中自主地发现与建构。整体的活动将更多的机会还给孩子，孩子从被动的接受转变为主动地探索学习，背后呈现出更多的是对孩子的信任与放手 。跟随儿童兴趣的主题活动，并非根据教师既定的教案去按部就班的执行。而是去发现孩子当下的需求与兴趣点，与幼儿一起解决活动中遇到的一个个问题。在与孩子不断的互动中共同愉悦的创造生成新的活动内容，激发幼儿的批判与质疑能力，支持幼儿深度学习。课程的不断延续与变化是为了遵循不变的课程理念。日常化信息技术与STEM课程相融合的过程，让我们看到了科技信息现代化与教育相结合的价值。科技的介入能够更准确全面的帮助我们分析观察幼儿，便于我们给予幼儿更适宜的支持。

2019年11月14日东胜区“园长工作室”研修进入第四天对我深有感触。上海市紫薇实验幼儿园是1997年创办的上海市第一所0－6岁婴幼儿综合性早期教育机构，也是上海最早开始探索婴幼儿（0－3岁）早期潜能开发、幼儿园早期家庭教育指导（0－6岁）的幼儿园。

以“生命的教育”为课程理念的紫薇实验幼儿园，打造了回归自然的室外环境，绿影婆娑，鸟语花香，曲径蜿蜒，绿意盎然，充满生机。如此环境为课程建设与发展提供了有力的支持。集体教学观摩活动中，我们看到了家长在与园所携手构建生命教育的课程。立足不同角度为儿童认识生命、保护生命、尊重生命提供支持。“生命的教育”激起了一行同仁的思考，如何透过这样的课程触摸到教育的本质，接下来，值得回到实践中进一步探究、研讨。下午，由上海师范大学博士生导师李燕教授，就《社会与情绪学习的实践研究》做了专题讲座。李燕教授以问题导入，在互动交流中，借助每个人身边的实际事例，引出大家对“情绪”、“情感”的关注与思考。在李教授对相关概念的解读中，时不时以提问、互动的方式谈及实际生活中幼儿的情绪问题。李教授说，当幼儿出现情绪问题，并需要给予帮助时，教师应该帮助幼儿学会自助，而非在被动中前行。    

李教授的讲座，把大家带入了对该问题的深入思考。在具体的生活中，关于幼儿的情绪问题，绝不是靠方法论能够解决的，如果缺失了对儿童心理的解读，对情绪原因的准确分析、判断，儿童的情绪是否能够从根本上得以解决值得思考。

“让幼儿园个别化学习更有意义” 学习现场，让我感受最深，收获最多。上海市教育委员会教研室教研员、特级教师黄琼老师进行了题为《加强课程整体性思考提升课程领导力——基于上海课程实与管理的思考》的讲座，围绕课程设计、课程实施、课程管理、课程评价四个方面，深入剖析课程领导力内涵，让我们进一步明晰园长、教师如何构建课程领导共同体？如何共同形成和追求幼儿园课程愿景和目标的过程？如何使课程不断优化以及形成幼儿园课程文化等内容很受启发，研究园本课程有了更清晰地思路和理论支撑。

二、下一步工作打算　

我们根据名园长工作室的建构和运行策略；当代课堂教学改革的发展趋势；学习借鉴先进地区园长工作室的做法、措施，创新提高自身素养，努力提高管理模式等工作。带着问题和想法，借助培训平台和培训专家资源，开拓思路，共享经验，静下心来学习、潜下心来研究，转变角色，超越自我。教师是终身学习者；每天的实践、学习、研究、反思都是在原有基础上的提升与修炼，园长研修更需持之以恒，由此，才能为园所及教师队伍的成长发展提供保障。

教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让我们带着自己的思考回到幼儿园结合自己的园所文化、孩子的需求、教师的成长，共同携手给予孩子最适宜的教育，5天的学习，有启发、有触动、也有反思，我们一直在研究的路上。