且学且思  且琢且磨  

——东胜区幼儿园园长工作室成员高级研修班学习心得

                               东胜区铁西蒙氏幼儿园     苏桂兰

初冬的上海似乎还是繁花似锦、景色迷人。作为教育者就是终身学习者！每天在实践、学习、研究、反思到再实践……都是在原有基础上的提升与修炼，园长研修更需持之以恒，由此，才能为园所长足发展及教师队伍的成长起到推波助澜作用。为了进一步加强东胜区幼儿园园长队伍建设，全面提高园长队伍的整体素质，加快培养一批具有教育家素质的园长队伍。东胜区幼儿园园长工作室组织47位园长及后备干部参加了本次培训。此次研修活动由东胜区教育发展中心主办，上海沪江进修学院承办。成员研修培训班于2019年11月11日在上海开班。大家带着期望和想法，借助培训平台和培训专家资源，开拓思路，共享经验，静下心来学习、潜下心来参训，转变角色，超越自我。

本次研修活动为期五天，培训活动组织严密，管理严格，培训形式多样。以专题报告、实地观摩名园、互动交流等研修形式进行。专家们前沿的理论与思想不时地引发我内心的思维碰撞和探究欲望，使我受益匪浅、感受颇深！

一、课程引领，内涵发展

上海市教育科学研究院杨四耕教授进行了《3.0幼儿园课程变革》专题培训。杨教授妙趣横生、意义深长的精彩讲座，引发了我们对教育的反思。教育之道，道在心灵。聚焦“立德树人”的教育原点，回归根性的教育，构建“本园文化”课程，让孩子拥有诗与远方。上海市特级教师、普陀区大风车幼儿园刘琪园长，为我们做了题为《让课堂闪耀教与学的智慧》的专题讲座。讲座从幼儿未来学习方式的转变切入，层层递进，立足教科研活动的价值取向，向我们介绍了幼儿园教师队伍建设的阵地—教科研活动的要素和理念。围绕“研什么”“怎么研”“如何有效研”三个层面，结合“身边的教学小故事”案例分析，展现了教师有效反思能力的提升过程。在课题研究的引领下，通过教科研活动的有效性，引发教师教育行为与观念的转变，而这样的转变正是立足于教师对幼儿观察的基础上，从观教走向察学的一种转变。以“生命的教育”为课程理念的紫薇实验幼儿园，打造了回归自然的室外环境，绿影婆娑，鸟语花香，曲径蜿蜒，绿意盎然，充满生机。如此环境为课程建设与发展提供了有力的支持。集体教学观摩活动中，我们看到了家长在与园所携手构建生命教育的课程。立足不同角度为儿童认识生命、保护生命、尊重生命提供支持。“生命的教育”激起了一行同仁的思考，如何透过这样的课程触摸到教育的本质，接下来，值得回到实践中进一步探究、研讨。上海市教育委员会教研室教研员、特级教师黄琼老师进行了题为《加强课程整体性思考提升课程领导力——基于上海课程实与管理的思考》的讲座，围绕课程设计、课程实施、课程管理、课程评价四个方面，深入剖析课程领导力内涵，让我们进一步明晰园长、教师如何构建课程领导共同体；如何共同形成和追求幼儿园课程愿景和目标的过程；如何使课程不断优化以及形成幼儿园课程文化等引发提升课程领导力的思考。

二、游戏为径，聚焦幼儿

 幼儿园立足游戏课程实践，尊重孩子，探索“活教育”。上海市静安区南西幼儿园，本着办一所花园、家园、乐园的办园目标！在南西幼儿园，看到孩子们自由、自主、愉悦、快乐地置身于游戏世界，教师追随孩子、关注细节、鼓励、支持孩子的游戏学习。体现了幼儿个别化学习的效果和在游戏中学习的价值。例如一节数字游戏课：‌游戏课开始部分，由师生问好接龙开始，集体问到接龙问；基本部分:出示12345五个数字，从数数到接龙，拍手速度接龙；​换位置如12435；数字大闯关:12345678910，数字接龙，难度，换位置12435678910幼儿接龙游戏；去数字接龙1243567810；选第几个颜色方块；1243568710接龙课后延伸:发牌，课后4人游戏！目标一培养幼儿对数字的专注力和有意识记；目标二培养孩子的数字游戏规则；目标三参与体验数字游戏的乐趣！设计，游戏迁移，帮助孩子培养数字专注力！对个别孩子存在的问题延伸到课后的区域游戏！将游戏作为载体，用游戏精神教育孩子，孩子一生的成长中受挫教育很有必要，培养孩子的规则意识和游戏精神；让孩子在游戏中培养学习数字、识记数字、专注力的培养；体现出游戏就是幼儿园活动的主要方式！儿童在游戏中学习和发展！教育的艺术就是将教育的目的隐藏在游戏中，将教师的教变为幼儿的学！提升教育的专业能力！
   

三、功能室、区域课程特色化

上海冰厂田幼儿园实地观摩，聆听了关于幼儿创意室、阅读室、建构室的详细介绍，不仅了解孩子是这里真正的主人，更多了解的是课程理念，从环境创设、材料投放、课程内容选择来看，教师基于儿童视角，共同计划、思考、支持孩子的学习，尽量满足孩子在本班活动室里“没有”的需求，体现了冰幼倡导“学得与习得交融”的学习观；同时，充分利用活动室和环廊开展幼儿自主体育游戏活动，体现了幼儿自发探索、自主积累的体育运动观；在环境中，处处呈现出孩子们的学习轨迹，体现孩子与环境和材料互动的学习过程，突出了孩子的自主性。冰幼将课程融入环境，环境凸显课程，正是“培育和谐发展的阳光儿童”教育理念的深刻体现！冰场田幼儿园做到一日活动兼课程，功能室是幼儿园特色课程开展的有效途经。如何有效的将环境与功能结合，发挥教育功能，功能室的环境布置与材料投放尤为重要！美术活动室又叫创意盒子。美工活动室的环境要还给孩子，幼儿是真正的主人！阅读室一楼是借阅空间；混龄活动中中大班为小班讲故事；图书集市活动是幼儿图书流动的一种方式；也可以混龄交换；图书分类；为了让幼儿深入读、精读，设置了任务卡；好熟推介板面，推介幼儿感兴趣的书，并制作阅读海报；建构室材料的投放与设计材料的更换及获得的经验与能力！有记录卡，同时要求幼儿整理！养成归纳整理的习惯！
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 上海市徐汇区科技幼儿园，实地的参观与学习。从园长的园本特色课程介绍到教师课程实践的经验分享，再到区域活动的现场观摩，让我们感受到了园所关于课程建构与实施的系统性和完整性。同时也看到了高科技与信息化给予教育发展的重要作用。“我在玩、我不只在玩”王园长从课程发展、目标、实施等内容，向我们呈现了科技幼儿园课程的走向。以科学启蒙教育为特色的课程与幼儿园的师讯，研讯融为一体，遵循孩子的学习特点，尊重幼儿的个体差异，将玩与探索紧密结合，支持幼儿在每一次的活动中充分的体验与感知，在玩儿中关注到的更多的是幼儿学习品质的培养。个性化学习的方式，支持幼儿情商力、创造力、科学力、终身学习力的发展。只因幼儿而改变的教育理念不断在原有的基础上进行创新性的改变，与生活相融合的课程培养的是未来人。只因幼儿而改变的主题活动，跟随儿童兴趣的主题活动，并非根据教师既定的教案去按部就班的执行。而是去发现孩子当下的需求与兴趣点，与幼儿一起解决活动中遇到的一个个问题。在与孩子不断的互动中共同愉悦的创造生成新的活动内容，激发幼儿的批判与质疑能力，支持幼儿深度学习。课程的不断延续与变化是为了遵循不变的课程理念。日常化信息技术与STEM课程相融合的过程，让我们看到了科技信息现代化与教育相结合的价值。科技的介入能够更准确全面的帮助我们分析观察幼儿，便于我们给予幼儿更适宜的支持。